Page 5 - Best Practice CODE to Learn GPAS 5 Steps
P. 5
2
ครูผู้สอน รายวิชาวิทยาการคํานวณบูรณาการจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาผู้เรียนอย่างเต็มตาม
ศักยภาพ ทั้งด้านทักษะการคิด กระบวนการแก้ปัญหา การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการคิด
สร้างสรรค์ ให้มีความสามารถในการสืบเสาะหาความรู้ได้ด้วยตนเองอย่างเป็นระบบ หรือเรียกว่า
(Computational Thinking)
คณะคณะผู้จัดทํานับเป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียนบ้านจอมบึง(วาปีพร้อมประชาศึกษา) พร้อม
พัฒนาผู้เรียนให้เกิดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เนื่องด้วยการจัดการเรียนการสอน วิชา
วิทยาการคํานวณ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวนนักเรียน 195 คน สังเกตพบว่า ผู้เรียนชอบเล่น
เกมในชั่วโมงเรียนหรือในเวลาที่ควรทำกิจกรรมการเรียนรู้ จำนวน 82 คน ทำให้ผู้เรียนสูญเสียเวลา
และไม่ได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ บางครั้งอาจมีผู้เรียนที่เล่นเกมที่ไม่เหมาะสมในชั้นเรียน การเล่นเกมในเวลา
เรียนอาจทำให้ความสนใจในการเรียนลดลง และส่งผลกระทบต่อผลการเรียนของผู้เรียน
การจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะในศตวรรษที่ 21 หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ให้สถานศึกษาจัดกระบวนการเรียนรู้ โดยการฝึก
ทักษะกระบวนการคิด การจัดการ การประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อป้องกันและแก้ปัญหาและ จัด
กิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากการปฏิบัติ คิดเป็น และทำเป็น (ประพันธ์ศิริ สุเสารัจ, 2552 : 1) ทุก
วิชาเรียนสามารถบูรณาการทักษะกระบวนการคิดได้ในทุกกลุ่มรายวิชา ซึ่งทักษะกระบวนการคิด มี
้
เป้าหมายที่สำคัญ 2 ประการ คือ 1) ผู้เรียนรู้จักคิดและมีทักษะในการแกปัญหาเกี่ยวกับการออกแบบ
และ 2) การนําเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ (ศูนย์พัฒนาหลักสูตร กรมวิชาการ,
2541 : 1) และเป้าหมายเบื้องต้นของการคิดวิเคราะห์ คือ การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาที่
ซับซ้อนอย่างหลากหลายในวงกว้าง สามารถปรับกระบวนการคิดในการดำรงชีวิตประจำวันได้
(ฉวีวรรณ เศวตมาลัย, 2544 : 8 - 9) ซึ่งกระบวนการคิดเชิงออกแบบเป็นกระบวนการคิดหนึ่งที่เพอ
ื่
แก้ไขปัญหา และพัฒนาแนวคิดใหม่ๆ โดยมุ่งเน้นไปที่มุมมองของผู้ใช้ และสร้างผลลัพธ์ในอนาคตที่
เป็นรูปธรรม เพื่อให้ได้แนวทางหรือนวัตกรรมที่ตอบโจทย์กับผู้ใช้ และถานการณ์(ศศิวัฒน์ หอยสังข์,
2562)
จากปัญหาดังกล่าวคณะผู้จัดทำจึงเห็นความสำคัญในการพัฒนาทักษะคิดสร้างสรรค์ของ
ผู้เรียนในด้านการคิด วิเคราะห์ และใช้เทคโนโลยีออกแบบ แก้ปัญหาโดยใช้กระบวนการ CODE
Model ด้วยการสร้างเกมสร้างสรรค์ด้วยโปรแกรม Scratch ซึ่งเป็นวิธีที่น่าสนใจและท้าทายในการ
เรียนรู้ที่จะส่งเสริมทักษะผู้เรียนทางด้านเทคโนโลยีและความคิดสร้างสรรค์ เพื่อนำไปต่อยอดสู่นัก
สร้างเกมมืออาชีพและสร้างรายได้ให้กับตนเองในอนาคตต่อไป
ดังนั้นคณะผู้จัดทําจึงพัฒนาทักษะการคิดสร้างสรรค์ โดยการมีส่วนร่วมแบบ GBL (Game
ื่
Based Learning) ด้วยกระบวนการ CODE Model ของผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เพอ
ส่งเสริมการเรียนรู้ สร้างทักษะการคิดสร้างสรรค์ ให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้และแก้ปัญหาอย่างเป็น
ขั้นตอน ด้วยการสร้างเกมผ่านการวิเคราะห์สถานการณ์และลงมือปฏิบัติจนชิ้นงานสำเร็จและนำไปใช้
งานได้จริง ทุกวันนี้เกมคือสื่อการเรียนรู้อย่างหนึ่ง ที่สามารถช่วยพัฒนาเด็กและเยาวชนในเรื่องของ
การเรียนรู้ได้ ซึ่งทฤษฎีการเรียนรู้ผ่านเกมนั้นเรียกว่า Games-Based Learning
